近日，2020“回响中国”腾讯教育国际学校年度盛典在北京成功举行，盛典邀请了来自教育主管部门、国际化学校、教育研究机构、国际交流机构等领域的300 余位嘉宾，共同探讨了行业目前发展的现状与问题、分享了行业实践与创新的成果，共同预测了国际教育发展趋势与中国教育未来的方向。

各界教育名人、人士通过现场演讲、论坛，及媒体专访和互动交流等方式和与会的全国教育行业战线的同仁展开了思想的碰撞、观点的交锋，和对未来教育行业发展趋势的热烈探讨与预测。

上海阿德科特学校

主持人：腾讯教育的朋友们，大家好，现在坐在我身边的这位是上海阿德科特学校的校长车艳丽。先跟我们腾讯的朋友打一个招呼，然后简单的介绍一下您的学校好吗?

车艳丽：腾讯教育的各位观众朋友们，大家好!我是上海阿德科特学校的校长车艳丽，上海阿德科特学校是英国阿德科特学校的首家海外分校，成立于2018年9月，今年8月我们学校有了首届毕业生，首届毕业生十位同学中有四位学生被牛津大学和剑桥大学录取，70%的毕业生被英国的G5大学录取，今年我校在校生也达到了450人，谢谢!

主持人：刚刚听您说今年学校取得了这么好的成绩，之所以能取得这么好的成绩，肯定跟我们学校的一些办学特色，或者办学理念，或者管理和运营上的一些方式方法有关系，能不能给我们介绍一下?

3.0版Alevel国际学校课程体系+雄厚师资

车艳丽：一所国际学校，从运营管理角度来讲，它的核心竞争力，其一是课程，因为课程一定是一所学校核心竞争力，其二是师资，因为一所好学校的标准就是要有好的老师。首先上海阿德科特学校有着非常深厚的学术底蕴，主校英国阿德科特学校是一所拥有110年历史的英国私校，2017年英国阿德科特的学术成绩在英国私校排名第四。上海阿德科特学校融合中西教育的精髓，结合中国学生的特点，本土化融合、校本化实施IGCSE&Alevel课程，致力于打造3.0版的Alevel国际学校的课程体系，整体的课程体系的构建遵循以学生为中心的原则，学校的课程体系包括四个板块：核心学术课程、素质拓展课程、科学实践课程和校本学生发展课程。2018年10月我校获得了剑桥大学CAIE、爱德思、AQA三大考试局的授权，是目前国内为数不多的拥有三个考试局授权的Alevel学校之一。

在学术课程板块，我校开设了28门IGCSE&Alevel学术课程，是国内开设Alevel课程较多的学校之一。在素质拓展课程板块，我校开设了近40门素质拓展课程，包括四大门类：运动类、语言类、学术拓展类和音乐&艺术类。素质拓展课程旨在为学生们提供多元化全面发展的土壤。因此在这个板块里面，比如运动类课程有近16项，包括棒球、击剑、拳击、篮球、足球、马伽术等等。值得一提的是我们的足球项目，我校的足球项目由阿根廷前国脚、马拉多纳的队友、阿根廷著名足球青训专家Eduardo Emilio Delgado担任主教练，2019年我校足球队首次参加世界尤文图斯杯青少年足球世俱杯(中国站)就获得了亚军。语言类课程：我们开设了四门二外：包括西班牙语、法语、德语和日语，语言类的老师均来自上海外国语大学的兼职教授。学术拓展类：开设了哲学、经济、商科、化学、物理等学术拓展课程，为致力于学术深层探究的学生提供更大的空间，音乐&艺术类：开设了街舞、黄梅戏、服装设计、摄影等课程;

在科学实践板块，我校与知名大学合作，校本化实施科学实践课程，如与同济大学合作，开设跨学科科学实践课程，如与同济大学合作，引进FABO中国数制工坊的美国麻省理工学院《制造万物》课程，全方位打造跨学科的STEAM校本化课程，该课程结合物理、数学、艺术设计，以Learning by doing的理念，学生们在课程中学习编程、3D打印、激光切割等知识和技能，并以小组PBL的形式完成每月主题项目;我校与上海交通大学合作，引进VEX机器人项目，在2020年我校的首届毕业生中有一位被帝国理工大学录取的学生曾经在2019年获得美国VEX机器人世锦赛的冠军。

在校本学生发展课程板块，我校开设自主研发课程：学习方法论(ATL)、全球视野、中国传统文化课程、学业生涯规划、学术英语课程等，通过这样四维一体的课程体系的设计，我们希望在这样的课程体系下，学生不仅能够获得优异的学术成绩、申请到理想的大学，还能通过在上海阿德科特三年或四年的学习，为未来的大学生活乃至职业生涯打下牢固的根基。这个根基扎得越深，学生未来的发展就越有源动力。这是我们学校课程体系构建的初衷。

就像我刚刚提到的，除了课程是一所学校的核心竞争力之外，还有一点，就是师资，好学校的标准就是要有好的老师。在上海阿德科特成立之初我校制定了战略，我校今年有教职员工100人，我们的老师中85%都是硕士以上的学历，包括8位博士，教师的平均教龄在十年以上，在Alevel领域的教龄都在七年以上。我校八个学科组的学科带头人，他们在Alevel 领域都培养过很多牛津、剑桥等世界名校的学子。因此，在我校的课程体系里，我们专门开设了牛津、剑桥、英国G5大学一些专业申请时所需要的较高学术要求的课程如STEP、MAT、PAT，由我们学科组负责人教授。

所以一所学校，老师和课程一定是这个学校的核心竞争力，我们也很荣幸，我校在建校之初就确定了整体的发展战略，今年我校首届毕业生所取得的优异成绩是跟我们的老师团队与课程息息相关的。谢谢!

主持人：国际学校和公办学校有很大的差异，学生经过不一样体系的培养，在未来的发展方向也会有一些差异，能不能给我们介绍一下您的看法?

全面发展培养体系成就T型人材

车艳丽：是的，我本人在教育领域工作了17年，也在公立学校工作过，我觉得两者的差异在于，国际化学校的学生未来的出口和公立学校不同，因此在培养方式自然不同。比如我们学校，孩子们未来是直接申请国外大学的，在国外大学申请过程当中，国外的大学不单一只看学生的学术成绩，他还要看学生在国际高中四年或三年的生涯当中，是不是有参加过哪类社会实践活动?是否具有公民意识?在学生的过往学习过程中，是否有参加哪些社会实践活动，以及在社会实践过程中所体现的领导力和团队协作能力，还包括孩子们在过往国际化学校学习过程中，是不是有参加过一些学术竞赛以及一些志愿者的活动，这些对他们未来的大学申请是很有帮助的。

因此，这就要求我们在国际化学校的课程设置和学生管理中，包括学生活动设置上，都要有针对性的学生全面发展的培养体系，在我校，我们开设了近百门的课程供学生选择，为学生们的发展提供了丰厚的土壤，可以满足我们学生们个性化发展，同时，在学校的学生活动设置当中，我校有30多个学生社团，包括：吉他社团、新闻报社社团、手工社团、数学社团、3D打印社团等等，社团由孩子们自发组织，自己写策划案，自己去纳新，自己邀请老师和家长担当顾问，在每个学年的过程当中，也是由他们自己组织举办各类的活动，这个其实对孩子们是一个很好的领导力的锻炼和团队协作能力的锻炼。

我们在学生管理上还有学院制，与电影哈利波特相似，电影哈利波特里面孩子们进到学校，会被分到不同的学院里面，我们学校有四个学院，这四个学院是由来自于不同年级的学生组成，每一个学年我们都会有学院之间各种的竞赛，比如说英语演讲比赛、各类运动项目比赛等等，像我校最近正在举办的学年学院校际联赛，包括飞盘联赛、篮球联赛、足球联赛等，通过这样一系列的比赛，每个学年会评选出一个学院总冠军出来，通过这样的方式培养培养学生的集体荣誉感和团队精神，在学院制的管理体系里面，学生的好的行为表现都会为自己的学院加分，如果违反校纪了也会为自己的学院减分，这样一个形式不仅能够培养学生的集体荣誉感，也能增进他们的公民意识以及社会意识。

在我们学校还有一个同学们自发组织的公益项目叫爱眼项目，我校在建校之初只有五个孩子参与到这个项目里面来，他们每个周末会到社区里面教小孩子们如何保护眼睛，进行爱眼知识的宣传。发展到今天，这个项目已经有30多位同学，他们每个周末都会走进社区，这个项目在2019年获得了上海市青少年公益项目的亚军，在这个过程当中，同学们自身也获得了成长，我们还有一位同学他自己写了一个手册，教孩子们怎么样来保护眼睛。还有一点，在学业评估方式上与公立体制也会有不同，比如在我们学校，我们实行大走课制，与大学的排课的方式是一样的，每位学生一生一课表，一生一规划，每位学生进到学校里面都会有一个专门的学业生涯指导老师来指导他，从进来到一路的学业规划到如何去选课，如何最后进选专业、大学申请、，都会有一对一的老师来进行指导。

通过学校的大走课制，每位同学在不同的学科班级与来自不同行政班级的同学一起学习，同学们需要在学习中学会如何与别人相处、如何去跟来自于不同的行政班级的学生进行项目合作、如何去进行学习的交流，其实这都是一个很好的锻炼。在我校的学业评估方式上，我们也跟很多公立体系会有不同，比如说我们不是一考定终身，每个孩子每个学年的学业成绩是靠他的平时成绩、上课的课业表现、出勤、测试，加上他的期中期末考试，最后组成了他的一个学年的总评成绩。通过这样的过程性评估和总结性评估相结合的方式，帮助同学们更好的适应未来国外大学的学习。前段时间我看过一本书由耶鲁大学的校长约翰.汉尼斯写的叫做《要领》，他在这本书里面提到了，未来我们需要什么样的人才?T型的人才。这个大写的字母T，横线代表着这个孩子所具备的知识和技能，竖线是帮助他的知识技能走的更长远的团队协作能力、批判思维能力和逻辑思维能力，这些能力能够帮助他在未来的职业生涯中走的更好、更稳、更长远。

因此，对于我们每一位教育人，我们要着眼于未来的教育，如果我们的教育不能够着眼于未来，那么将没有未来的教育。我们看到现在很多学校提供了多元化的课程选择、丰富的学生活动，希望通过这样的培养方式不仅能够帮助同学们获得优异的学术成绩考到理想的大学，更希望能够帮助他们在未来的人生道路上走的更远、走的更好。

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