| 训练维度 | 实施要点 | 典型案例 |
|---|---|---|
| 互动对象 | 建立跨人物场景的应用能力 | 与不同家庭成员保持相同互动模式 |
| 教具应用 | 突破教具特征局限 | 识别不同材质的红色物品 |
在指令多样性训练中，需要系统构建问答场景矩阵。例如年龄询问场景，应覆盖"你几岁"、"今年多大"、"周岁多少"等多种表达方式，通过阶梯式难度设计逐步提升应答能力。
从结构化环境向自然场景过渡时，可采用三阶段迁移法：先在教室模拟超市环境，再转至真实商店教学区，最终在完全开放购物环境中实践。每个阶段需设置具体行为指标，确保技能稳定迁移。
在强化物使用方面，要注意建立自然结果联结。以购物训练为例，完成支付后获得商品应成为主要强化源，逐步替代人工语言奖励，最终实现行为与结果的自然关联。
需建立行为边界认知系统，通过情景对比教学明确行为适用范围。例如让座训练中，除示范正确场景外，还需设置不需要让座的情景案例，培养场景判断能力。
教具配置应遵循特征突出原则，初期使用高对比度教具建立基本概念，中期引入复合特征教具，后期过渡到日常物品。颜色认知训练中，从标准色卡到混合材质物品的渐进式过渡可有效提升特征抓取能力。
建立动态反应机制需要设计多维度反馈系统。在社交互动中，除教授标准应答模式外，还需训练根据对方表情、语气调整应答方式的能力，通过角色扮演和情景模拟培养应变能力。
