在南昌特殊儿童教育领域，应用行为分析（ABA）作为国际公认的干预方法，通过系统化的行为观察与数据记录，帮助儿童建立适应性行为模式。STAR课程体系作为ABA教学法的实践典范，设置阶梯式教学目标，覆盖语言发展、社交互动、生活技能三大核心领域。
| 教学模块 | 训练目标 | 教学方法 |
|---|---|---|
| 语言沟通 | 提升主动表达能力 | DTT离散单元教学 |
| 社交互动 | 建立同伴交往技巧 | PRT关键反应训练 |
| 生活适应 | 培养日常自理能力 | FR常规功能训练 |
课程体系经美国国家自闭症中心认证，设置三个教学梯度对应不同发展阶段的儿童需求。教学团队根据阶段性评估数据动态调整干预计划，确保每个训练周期都有可量化的进步指标。
针对不同特质的儿童群体，课程设置差异化的训练方案。对于存在语言发育障碍的儿童，重点强化非语言沟通能力培养；对于社交动机薄弱的学员，采用游戏介入法激发互动意愿。
社交沟通障碍：通过角色扮演训练提升对话轮转能力
刻板行为干预：采用替代行为训练策略
认知发展迟缓：阶梯式认知能力建构方案
课程设置双周评估机制，采用VB-MAPP评估工具量化儿童进步。教学团队定期与家长沟通训练进展，提供家庭干预指导手册，确保训练效果在日常生活场景中的泛化应用。
